Richesseet pauvreté dans le monde. Ma séquence s’appuie pour les séances 1 et 2 sur le manuel Hachette éducation des programmes de 2010 (car allez donc savoir pourquoi, les SEGPA n’avaient pas été comptés lors de la commande de manuels et j’ai dû faire avec les moyens du borddepuis j’ai eu des nouveaux manuels mais je n’ai B Mesurer la richesse et la pauvreté des Etats. → voir cours complet. II. Une inégale répartition des richesses à différentes échelles. A. A l’échelle mondiale. → Méthodologie : Fiche méthode « Lire et étudier une carte ». → Activité 3 : jeu pédagogique. B. Lenombre de personnes dans le monde vivant sous le seuil d’extrême pauvreté (1,90 dollar par jour et par personne) est passé de 1.7 milliards d’êtres humains en 1999 à 836 millions en 2015. Toutes les régions du monde ont vu l’extrême pauvreté reculer même l’Afrique subsaharienne. 7 Je sais faire la différence entre richesse et développement 8. Je peux refaire TOUT le TP sur le PIB et l'IDH (voir cours en ligne pour les cartes) 9. Je peux refaire TOUTE l'étude de cas sur la santé dans le monde en lien avec le niveau de développement 10. Je sais ce qu'est une carte par anamorphose ( voir le cours en ligne pour avoir Problématique: Comment sont réparties la richesse et pauvreté dans le monde ? Quels sont les liens entre développement et pauvreté ? I.Comment peut-on calculer la richesse ou la pauvreté d'un pays ? On parle aussi de pays du Nord et pays du Sud pour distinguer les pays riches/ développés des pays en voie de développement. Il faut cependant faire attention car dans les bW0I. Objectif Connaître d’autres modes de vie que le sien Prendre conscience des inégalités de développement entre les pays. Comprendre et connaitre l’écart de richesse et de développement entre les pays riches et les pays pauvres Mettre en évidence quelques grands contrastes existant sur la planète économie et conditions de vie Maitriser des notions géographiques relatives aux indicateurs de développement et aux indicateurs de pauvreté Relation avec les programmes Ancien Socle commun 2007 Connaître les principaux caractères géographiques physiques et humains de la région où vit l’élève, de la France et de l’Union européenne, les repérer sur des cartes à différentes échellesLire et utiliser textes, cartes, croquis, graphiques séquence sur la répartition des richesses et des inégalités de développement à l'échelle mondiale, continentale et nationale une partie de la séquence est dédiée à la méthodologie de la description et l'analyse de paysage Déroulement des séances Séance 1 les inégalités de richesse dans le monde - Géographie, 45 minSéance 2 le développement et les indicateurs de développement - Géographie, 55 minSéance 3 la pauvreté et ses indicateurs - Géographie, 50 minSéance 4 évaluation 1 - Géographie, 50 minSéance 5 les inégalités de développement au sein d'un même continent - Géographie, 80 minSéance 6 évaluation 2 - Géographie, 45 min 1 les inégalités de richesse dans le monde Dernière mise à jour le 20 avril 2012 Discipline / domaine Géographie Objectif prendre conscience des inégalités de richesse dans le monde Durée 45 minutes 4 phases 1. les inégalités de richesse dans le monde 5 min. découverte Partir des représentations des élèves Est-ce que tous les enfants vivent comme vous dans le monde ? ». Régulation et distribution de la prise de parole. Prise en note des idées au tableau 2. les inégalités de richesse dans le monde 15 min. recherche Exploitation de document carte analyse de la répartition des richesses dans le monde. Les élèves traitent le document et les questions Sur quels continents les pays riches sont ils les plus nombreux ? Réponse attendue les pays les plus riches sont au Nord de l’Amérique, en Europe et en Océanie. Sur quels continents y a-t-il très peu de pays riches ? Réponse attendue il y a peu de pays riches en Afrique et en Asie et au Sud de Amérique 3. Selon toi, qu’est ce qui signifie qu’un pays est riche ou non ? Il y a plusieurs réponses. Réponse attendue les élèves vont majoritairement répondre l’argent et le niveau de vie. Il faudra donc approfondir la réflexion accès à la santé, à l’eau, les conditions de vie. 3. les inégalités de richesse dans le monde 15 min. mise en commun / institutionnalisation mise en commun puis correction. Puis avec les notes prises au tableau et du document, construction collective de la trace écrite 4. les inégalités de richesse dans le monde 10 min. mise en commun / institutionnalisation les élèves copient la leçon construiteTrace écrite envisagée La richesse est très inégalement répartie dans le monde. Il y a peu de pays riches Etats Unis, Japon, pays de l’Europe de l’Ouest… et beaucoup de pays pauvres en Afrique, en Asie du Sud Est, et en Amérique du Sud. Les pays riches sont principalement situés dans l’hémisphère Nord tandis que les pays pauvres se trouvent majoritairement dans l’hémisphère Sud 2 le développement et les indicateurs de développement Dernière mise à jour le 20 avril 2012 Discipline / domaine Géographie Objectif Identifier et comprendre ce qu’est le développement d’un pays et quels sont les indicateurs de développement Durée 55 minutes 6 phases 1. le développement et les indicateurs de développement 10 min. réinvestissement Phase 1 remobilisation, réinvestissement Evaluation formative pour vérifier si les élèves ont compris ce qui a été vu lors de la séance précédente. Cet exercice sera ramassé. Document le partage des richesses, caricature de Selçuk 1997Questions posées * Décris cette image ? qui y a-t-il de dessiné ? * Quelle est la signification des éléments dessinés ? * Qu’en conclus-tu ? 2. le développement et les indicateurs de développement 5 min. découverte présentation de l’objet d’étudeAnnonce de la problématique qui va guider la séance Qu’est ce qu’un pays développé ? Hypothèse de la réponse c’est un pays riche. Réponse attendue c’est un pays dans lequel la population a un revenu suffisant pour vivre décemment, a accès à la santé et à l’école. Puis présentation de l’activité à réaliser et des définitions de notions pour donner des outils de compréhension aux élèves. 3. le développement et les indicateurs de développement 10 min. recherche réalisation de l’activitémesurer les écarts de développement et identifier ses indicateurs1. Compare le revenu par habitant de chaque pays. 2. Selon toi, pourquoi les habitants de chaque pays ont-ils une espérance de vie plus ou moins élevée ? 3. Que montrent les différences du nombre d’années de scolarisation de chaque pays ? 4. En utilisant les informations que tu viens de trouver, essaie de définir ce qu’est un pays développé. 5. Lequel de ces pays est le plus développé et pourquoi ? 4. le développement et les indicateurs de développement 10 min. mise en commun / institutionnalisation mise en commun, correctionprise en note des idées et réponses des questionsélaboration d’une typologie ; pays développé, pays intermédiaire, pays en voie de développementsynthèse orale et prise en note au tableau qu’est ce que le développement ? quels sont ses indicateurs ? Puis amorce de la suite de la séance 5. le développement et les indicateurs de développement 5 min. recherche réalisation de l’activitéSpatialiser les inégalités de développement à l’école mondiale histoire, géographie CM2, Magellan p 158-1596 planisphères illustrant des éléments représentatifs des indicateurs de Observe bien carte planisphère et ce qu’il montre. 1. Classe les continents les uns par rapports aux autres en utilisant les éléments faisant référence aux indicateurs de développement. 2. Quelle opposition peux-tu faire concernant le développement à l’échelle mondiale ? 6. le développement et les indicateurs de développement 15 min. mise en commun / institutionnalisation mise en commun et correction et élaboration de la trace écrite collectiveSynthèse orale de l’activité les indicateurs de développement sont illustrés par des choses précises l’accès aux médicaments, à la nourriture, au logement… et opposition et inégalité de développement entre le Nord et le Sud à l’échelle sur la problématique qu’est ce qu’un pays développé ? Hypothèse confirmée ou infirmée ? Construction de la trace écrite Le développement d’un pays est l’amélioration des conditions de vie. Il y a de grandes inégalités de développement à l’échelle mondiale. Les pays de l’hémisphère Nord sont souvent plus développés que les pays de l’hémisphère Sud. Les pays sont classés entre pays développés, pays intermédiaires et pays en voie de développement. Pour mesurer le développement d’un pays, il faut prendre en compte 3 indicateurs - le revenu par habitant, pour satisfaire ses besoins essentiels manger, se loger…- la santé l’accès aux soins, aux médicaments, le nombre de médecins pour 1000 habitants…- la scolarisation l’accès à l’école, nombre de personnes alphabétisées… 3 la pauvreté et ses indicateurs Dernière mise à jour le 20 avril 2012 Discipline / domaine Géographie Objectif Identifier et comprendre ce qu’est la pauvreté et quels sont ses indicateurs Comprendre les conséquences de la pauvreté Durée 50 minutes 5 phases Remarques cette séance a été réalisée en deux fois 1. la pauvreté et ses indicateurs 10 min. découverte amorce de la séance la pauvreté, ses indicateurs, ses conséquences ; via un document d’accrocheTravail de description Que ce passe-t-il sur ces photos ? Où est ce que cela se passe ? Qui est la personne sur la photo ? Que fait-elle ? Un jeune enfant dans une décharge au de la problématique qui va guider la séance quels sont les indicateurs de pauvreté ? Hypothèse de la réponse peu d’argent, peu de nourriture, peu d’eau, peu de confort….Puis présentation de l’activité à réaliser et des définitions de notions pour donner des outils de compréhension aux élèves. 2. la pauvreté et ses indicateurs 10 min. recherche Définir quels sont des indicateurs de pauvretés, pourquoi sont ils liés entre eux ?1. Quels sont les indicateurs de pauvreté ? 2. En utilisant certains indicateurs de pauvreté, explique pourquoi certaines personnes souffrent de malnutrition. 3. Selon toi, pourquoi le manque d’installations sanitaires a des graves conséquences sur l’espérance de vie de ces populations? 3. la pauvreté et ses indicateurs 5 min. mise en commun / institutionnalisation mise en commun, correction des questions et synthèse orale. 4. la pauvreté et ses indicateurs 10 min. recherche Regard sur les conditions de vie des enfants pauvres àmodalités oral collectif 10 minutesAmorce les premières victimes et qui souffrent le plus de la pauvreté ? àles enfants car ils sont plus faibles et ont plus de besoins que les adultes. La mortalité infantile est elle élevée dans les pays pauvres car ces enfants manquent de nourriture ce qui entraine la famine, ils ne peuvent pas boire suffisamment et de bénéficient pas de soins médicaux car leurs parents n’en ont pas les moyens moins de 1 dollar par jour ou ils n’y ont pas accès. Etude et description d’une photographie via des questions orales Enfants dans une fabrique de briques en Inde1. D’après vous, quel âge ont ces enfants ? 2. Le travail qu’ils font est il difficile ? justifie ta réponse3. Pourquoi font ils cela ? 4. A ton avis, vont-ils à l’école ? 5. la pauvreté et ses indicateurs 15 min. mise en commun / institutionnalisation Elaboration de la trace écrite La pauvreté dans le monde n’a jamais été aussi importante. C’est un frein au développement des pays. Aujourd’hui, plus d’un milliard de personnes 1 personne sur 7 vit dans la misère avec moins d’1 $ par jour. Dans les pays en développement, les enfants sont les premières victimes de la malnutrition et de la famine, mais aussi du manque d’accès à l’eau et aux installations sanitaires. Dans le monde, plus de 250 millions d’enfants travaillent. Pour les nourrir, leurs familles ont besoin qu’ils les aident en rapportant un revenu. Distribution d’un schéma bilan 4 évaluation 1 Dernière mise à jour le 20 avril 2012 Discipline / domaine Géographie Objectif connaitre la notion de dévéloppement, de pauvreté Durée 50 minutes 2 phases 1. évaluation 40 min. évaluation 2. décrire un paysage 10 min. découverte 5 les inégalités de développement au sein d'un même continent Dernière mise à jour le 20 avril 2012 Discipline / domaine Géographie Objectif Comprendre qu’il existe des inégalités de richesse et de développement sur un même continent et au sein même d’un pays Durée 80 minutes 7 phases Remarques tout est détaillé dans la fiche de préparation cette séance a été réalisée en deux séances 1. les inégalités de développement au sein d'un même continent 15 min. découverte présentation d’un texte modèle » de description de paysage. Puis méthodologie de l’analyse de paysage Un village de campagne, en Chine. Ce document est une photographie d’un village de campagne en Chine. Au premier plan, on peut voir une rivière enjambée par un pont. L’accès à la berge se fait par un escalier de pierre. Au second plan, on observe plusieurs maisons mitoyennes. Elles semblent en mauvais état car il n’y a pas de porte ni de fenêtres et les façades sont abîmées. Il y a aussi du linge étendu sur de grands fils devant les habitations. Au troisième plan, derrière les maisons, il y a des cultures ou des plantations agricoles sur une colline. Les maisons délabrées montrent que cette partie de la Chine est plutôt pauvre. Le linge étendu dehors montre que ces maisons sont habitées. Les collines de plantations laissent supposer que les personnes vivant dans ces maisons travaillent dans ces plantations. On peut penser que village de Chine est assez pauvre et peu développé. Puis les élèves copient la méthodologie de l’analyse de paysage. Analyser un paysage, c’est lui donner une signification. Pour cela, je dois m’appuyer sur la description que j’ai faite avant pour donner du sens au paysage et en tirer une conclusion. 2. les inégalités de développement au sein d'un même continent 10 min. recherche décrire et analyser une paysage un village de campagne au Japon 3. les inégalités de développement au sein d'un même continent 10 min. entraînement rédaction de la description et l’analyse de ce paysage 4. les inégalités de développement au sein d'un même continent 10 min. mise en commun / institutionnalisation mise en commun et bilan. Puis comparaison des deux paysages afin de mesurer les écarts de développement et de richesses entre deux pays issus d’un même continent. 5. les inégalités de développement au sein d'un même continent 5 min. découverte apport théorique pour amorcer le reste de la séance les écarts de richesses et de développement au sein d’un même pays 6. les inégalités de développement au sein d'un même continent 10 min. entraînement Phase 6 étude des écarts / inégalités de richesse dans un même paysUn bidonville à Rio de Janeiro, Brésil 7. les inégalités de développement au sein d'un même continent 20 min. mise en commun / institutionnalisation mise en commun, correction Puis synthèse de l’étude de tous les documents. Les pays riches sont les pays que l’on dit développés. Même s’ils sont moins confrontés à la pauvreté, il existe tout de même de grandes disparités et certaines catégories de la population ou certains quartiers vivent sous le seuil de la pauvreté et ne peuvent pas satisfaire leurs besoins essentiels pour vivre. Par exemple, en France, 100 000 personnes sans domicile fixe doivent chaque nuit dormir dans la rue ou dans les halls d’immeubles. Les pays pauvres sont appelés les pays en voie de développement où il y a peu de personnes riches. Les inégalités dans le monde ne concernent pas uniquement les pays éloignés. Il y a aussi de grandes inégalités de conditions de vie sur un même continent mais aussi à l’intérieur même des pays. Dans les pays riches, il y a une minorité de personnes pauvres, sans travail et sans domicile fixe et qui vivent en dessous du seuil de pauvreté. A l’inverse dans les pays pauvres, il y a une minorité de personnes riches et la majorité de la population pauvre vit dans des bidonvilles où les conditions de vie sont très difficiles. Dans un même pays, les écarts de richesse et de développement peuvent être très importants. 6 évaluation 2 Dernière mise à jour le 20 avril 2012 Discipline / domaine Géographie Objectif de mettre en évidence quelques grands contrastes existants sur la planète le développement et les conditions de vie - de décrire et d’analyser un paysage Durée 45 minutes 1 phase 1. évaluation 2 45 min. évaluation Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. Conformément au RGPD, tout est anonymisé mais vous pouvez refuser ce cookie. Diaporama du cours Espace classe Le Coin des Curieux La féodalité au Moyen Age 4’29 min Toute la leçon en video 8’05 min Le résumé de la leçon 3 min Réviser et s’entraîner le quiz Le schéma à compléterla carte mentale de synthèsedes exercices à imprimer en plus pour réviserComment s’est faite la France un petit jeu interactif pour réviser par _hg_sempai_ 6 novembre 2021 Étiquettes 5G1L2pauvretérichesse Vous aimerez aussi... 2 Les échanges de marchandises dans le monde 3 octobre 2013 0 Mers et océans un monde de ressources 7 janvier 2022 1 Los Angeles, une métropole mondiale 10 décembre 2019 Laisser un commentaire Votre adresse e-mail ne sera pas publiée. Commentaire Nom E-mail Site web Ce site utilise Akismet pour réduire les indésirables. En savoir plus sur comment les données de vos commentaires sont utilisées. Les documents clés du chapitre Séance 1 Introduction et qu’est-ce que la pauvreté ? Début de cours Rituel de début de cours. Activité 1 Introduction du chapitre et présentation des objectifs et du lexique pour ce chapitre. Activité 2 Qu’est-ce que la pauvreté ? Étape 1 Je termine, en cas de besoin, la réalisation de ma carte mentale. Étape 2 Je relis, dans mon cahier, le dernier cours. Séance 2 Des Nord » et des Sud » Début de cours Rituel de début de cours. Activité 1 Réalisation d’une carte sur les “Nords” et les “Suds” Étape 1 Je termine, en cas de besoin, la réalisation de ma carte. Étape 2 Je relis, dans mon cahier, le dernier cours. Séance 3 Des inégalités à différentes échelles Début de cours Rituel de début de cours. Activité 1 Étude de cas Les Caraïbes Activité 2 La pauvreté en France Étape 1 Je termine, en cas de besoin, d’écrire ma leçon. Étape 2 Je relis, dans mon cahier, le dernier cours. Séance 4 Le recul de la pauvreté absolue dans le monde Début de cours Rituel de début de cours. Activité 1 Étude de documents sur la pauvreté dans le monde. Activité 2 Analyse d’une caricature sur le partage des richesses dans le monde. Étape 1 Je termine, en cas de besoin, d’écrire ma leçon. Étape 2 Je relis, dans mon cahier, le dernier cours. Élection présidentielle 2012 Dessinée à partir des indications publiées par la Direction générale des finances publiques, voici la géographie de l'impôt sur la fortune. Lors de son meeting au Bourget, François Hollande a condamné la "nouvelle aristocratie" des Français situés parmi le 1 % des plus hauts revenus. "Ils vivent à côté de nous mais ils ne vivent déjà plus avec nous. Parfois, ils ne vivent même pas chez nous", a-t-il ensuite de "sécession sociale", il a décrit des "quartiers protégés, sécurisés, pour que nul ne vienne déranger". Le séparatisme dénoncé par François Hollande peut être mis en lumière par l'analyse de la répartition de l'ISF ou celle des revenus fiscaux des ménages par commune. Pauvres et riches n'habitent pas les mêmes quartiers, ni les mêmes villes. Plusieurs sociologues se sont penchés, récemment, sur cette absence de mixité sociale et tentent d'identifier les causes de cet "évitement" entre riches et pauvres, voire très riches et moins riches, de même que les stratégies que les riches emploient pour s'éloigner des moins bien lotis. "GRÉGARISME DE LA BOURGEOISIE" La répartition des ménages redevables de l'impôt sur la fortune ISF illustre le phénomène que Christophe Guilluy nomme "grégarisme de la bourgeoisie" dans son livre, Fractures françaises François Bourin, 19 euros. On constate que c'est dans les grandes villes que vivent le plus de ménages acquittant l'ISF, ce qui correspond, selon le géographe, à une "bourgeoisie traditionnelle", née avec la révolution industrielle. La Direction générale des finances publiques DGFiP met à disposition du public le nombre de redevables de l'ISF par commune. Pour des raisons de confidentialité, les chiffres donnés par la DGFiP ne concernent que les villes de plus de 20 000 habitants, où plus de 50 personnes sont imposables de l'ISF; ils représentent plus de la moitié des contribuables soumis à cet impôt. Le a fait une carte de ces villes, permettant à chacun de trouver près de chez lui le nombre de redevables à l'ISF, ainsi que l'impôt net moyen payé. Naviguez dans la carte ci-dessous pour découvrir ces villes. Saviez-vous qu'il y avait 53 ménages acquittant l'ISF à La Courneuve, en Seine-Saint-Denis, commune plus connue pour sa cité des Quatre-Mille ? Que les villes où l'ISF moyen net est le plus fort sont Neuilly-sur-Seine, Paris, puis Croix, ville du Nord qui accueille la famille Mulliez ? voir la carte en plus grand format "L'ENTRE-SOI" DES PETITS VILLAGES Plus que l'ISF, continue M. Guilluy, ce sont les niveaux de revenus qui permettent désormais de distinguer de nouveaux territoires "riches". Voulant rompre avec les clichés, il explique que "le grégarisme social ne s'organise pas forcément autour des lotissements sécurisés", fermés par des grilles et parfois surveillés par des entreprises privées. C'est souvent dans des "petits villages autour des grandes villes" que se concentrent les riches, créant un "nouveau système en prise avec la mondialisation et la métropolisation". Le géographe voit dans ce choix d'investir les villages comme une stratégie d'évitement, notamment de la loi SRU, qui ne concerne que les communes de 3 500 habitants et leur permet donc de garder un "entre-soi". En région parisienne, l'exemple est assez intéressant. Mis à part les communes connues pour abriter des riches, telles Neuilly-sur-Seine ou le 16e arrondissement de Paris, de nombreuses communes ont des revenus fiscaux par ménage très élevés. Le revenu fiscal des ménages est la somme des ressources mentionnées dans la déclaration des revenus. Dans la carte réalisée du revenu fiscal des ménages médian pour 2009, vous pouvez voir les villages concernés, petites taches rouge sombre, comme Marnes-la-Coquette ou Le Vésinet dans les Yvelines. Lire à ce sujet "Bienvenue chez les riches", un reportage pour M, le magazine du Monde, à Marnes-la-Coquette En plus grand format, cette carte montre bien, autour des grandes villes, des agglomérations divisées entre les villes plus ou moins riches identifiables par les couronnes orange foncé ainsi que des villes encore plus riches identifiables par des zones rouge foncé. On peut également noter la présence de villes très riches autour du lac Léman et de l'agglomération genevoise. voir la carte en grand format "SÉPARATISME RÉSIDENTIEL" "Chacun met son 'pauvre' à distance" dans Les nouvelles classes moyennes Seuil, 11,50 euros, Dominique Goux, sociologue, et Eric Maurin, économiste, s'intéressent également aux disparités régionales entre classes. En étudiant le revenu au niveau des zones cadastrales données par l'Insee, les deux auteurs ont découvert ainsi que les ménages les plus riches habitent des zones où ils côtoient deux fois plus de "riches" que de "pauvres". Et que les "très riches" vivent dans des quartiers ou les "riches" sont presque trois fois plus nombreux que les "pauvres". "Les clivages territoriaux sont perceptibles à tous les niveaux de la société", concluent-ils. La situation est comparable au niveau des classes moyennes. Mme Goux et M. Maurin observent que les mêmes différences sont notables entre les classes moyennes supérieures et les classes moyennes inférieures. Les deux auteurs soulignent que, si le séparatisme en fonction des revenus concerne tout le monde, les riches et les très riches ont plus de ressources pour le mettre en place. Alexandre Léchenet

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